10月20日星期二下午，我校语文组开展第二次校级教研活动。三年级的唐佳老师和五年级的夏苏红老师分别展示了《蒲公英》和《嫦娥奔月》两堂课。课堂上的精彩呈现，源于她们的精心准备。
唐佳老师是刚工作第二年的新老师，但她经过精心准备与三次磨课，给大家带来了一堂比较成功的低年级语文课。她教态老练，与学生清晰流畅的教学过程给大家留下了深刻的印象。唐老师在朗读指导时的评价很多样化，能激发学生的学习兴趣；教学设计也很巧妙，有自己独到的地方。课堂上，学生说说、想想、读读、写写，很有语文的味道。唐老师的进步也让我们感受到一堂学生喜欢的课,必定是源于孩子生活,基于孩子学情的。
夏苏红老师的课堂干脆利落，节奏明快；教学设计，巧妙独特。一开始，教师紧扣“仙药”这个矛盾体，引导学生感悟后羿、逢蒙、嫦娥对待仙药的态度以及人物的内心。在这个过程中还相机引导学生感悟后羿、逢蒙、嫦娥三人的人物品质，这种方法比较有新意。夏老师创设情境，扮演逢蒙的角色和学生一起周旋，让学生对这个词有了比较立体深入的理解。最后夏老师还出示另一个版本的同名故事加以比较体会，引导学生了解神话的特点，感受人们对嫦娥这个人物形象的歌颂和赞美，给学生以丰富、有效的拓展。
课后，低高教研组各自展开了评课。老师们对这两堂课给出了充分的肯定，也提出了一些值得改进的建议。
臧炜老师说：“今天的课堂,唐老师给予了听课者很多惊喜,她课堂上的进步,让我也深深感受到,一堂学生喜欢的课,必定是源于孩子生活,基于孩子学情的。课堂上孩子的朗朗书声，有情有味；师生间的互动亲切自然；老师的点评可谓是点睛之笔，及时推动课堂教学。建议：教学2颗种子的想法时，老师要给予孩子更多表达的空间，并在说的基础上及时让孩子进行朗读，点评后再读，读出情趣，读出语文味！”
张怡老师说：“设计其实还是非常巧妙和独特的。如一开始，教师紧扣“仙药”这个矛盾体，引导学生感悟后羿、逢蒙、嫦娥对待仙药的态度以及人物的内心。在这个过程中还相机引导学生感悟后羿、逢蒙、嫦娥三人的人物品质，这种方法比较有新意。不过，在教学的过程中，教师要“在场”，学生才会“在场”。学生的情绪源于教师。当学生回答与自己的答案大相径庭的时候，教师要放平心态，耐心积极地引导。因为是公开课，所以执教老师的期望值过高，心态也就和平时不一样。对于课堂上学生不理想的表现，要正确看待。”
活动负责人对所有语文老师指出：“是的，课堂是变化的。或许他常常不会按照你的预设生成。在预设与生成之间的行走着的是教师调整课堂的能力，一种基于学情的调整。正所谓教是为了学而调整的。低高年级的语文课堂均有自己独特的特点。
花开两朵，一朵是学生，一朵是老师。让我们一起努力，修炼我们的教学能力，优化我们的语文课堂，继续聆听花开的声音！
（程心怡、蒋志芳报道）
